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我们需要什么样的课件?之三 二、课件的独特性 独特的意思是很明确的,即独一无二,非我莫属之意。传统的教学辅助手段如实物、演示实验、挂图,当然还包括教师的语言、手势、表情和板书,它们在不同的教学环节都有着各自的作用。自多媒体课件问世以后,人们又发现,利用声光电的手段给教学带来了新的活力,新奇、刺激而又时尚。确实,多媒体课件在静态与动态的彼此变化,抽象与具象的相互转换,微观放大宏观变小,情景渲染和意境创造等等方面,都有其独特的魅力,然而也正是这种新奇和时尚导致了人们对课件的过分依赖。在参赛作品中普遍存在的现象是为课件而课件或多媒体元素的滥用,将可以用其它教学手段完成的内容统统制作成课件,装饰成舞台上浓妆艳抹的角色去吸引观众好奇的眼光,掌声响起时,除了新奇,别无新意。 独特性要求“创新”,即你的设计是否“前无古人”?但是,创新不应该是标新立异。它是在传统上的发展。创新思维往往来自于生活。这里看一个例子。在没有“学步器”以前,未学会走路的小孩常用一种有底的木制方笼围着,在我们家乡称之为坐“枷笼”,这倒是个很形象的名字,就像古时的犯人带枷一样,小孩除头、手在笼外,整个身子都是在笼内的。枷笼的作用自然体现了父母们的关爱,它虽限制孩子自由,却能防止摔倒。孩子要学步了,大人们便将其抱出枷笼,在地上牵着扶着拉着教他们学走路,这时是大人们最难熬的一段日子。
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