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题 目:Flash课件的研制与应用方向

学生的知识网络生成过程与学生从教师那儿直接得到指导并不矛盾。Flash课件可以很好地帮助完成这个过程。

当学生从教师那儿获得问题的解答后，学生仍然需要自己对此生成理解，即学生还需要围绕着获得的新信息做一些工作、思考一些问题，并且把它与自身的知识、经验联系在一起。有时即使是教师对答案作了详细的解释，也需要学生自身有一个产生相同解释的过程，从而达到学生自己去理解意义的目的。

由此可以看出，学生的生成过程并不是发现过程，而是一个理解的过程，它不排斥教师对学生的指导，也不把学生看成是一个被动的容器，从这个意义上看，Flash课件的研制与应用，还应该包括学生与学生之间实现生成学习的交流与讨论的过程。

根据教学需要，自己组合运用多媒体教学信息资源的Flash课件的研制。

它不仅是在技术上把教学资源素材库和多媒体制作平台的简单叠加，而是从课件制作和应用的经验中发展出来的现代教材建设的重要观念转变，是继第一代教学课件之后的新一代教学软件系统和教学媒体理论。

教学资料和表达方式的集合，可将大量的知识信息素材提供给教师和学生在课堂教学中自由使用。在建构块构建中，Flash课件的研制由多媒体教学资料库和微教学单元库组成，包含了具体的教学知识,虚拟资源和教学效果测评几个部分，是知识获取与表达运用的形式。程序平台是供教师适应不同的教学层次，不同的教学大纲的要求将需求的建构块建构在一起。 [信息

其中教学资料库由教学内容、实验模拟、教学效果自查库组成。教学内容包括各章节内容，属于建构主义理论指导下的教学内容，它是Flash课件制作的核心，是学生构建自身知识的基础，完全体现了教学大纲的要求。

为了保证教学效果，应用了多种媒体和技术，形成了全新的教学手段和方法。包括仿真场景、文字材料、动画模拟、微观模拟、实际问题的解决过程、知识建构块的教师综合等内容。实验模拟包括实验教学模拟和演示实验模拟，这些实验模拟都是为了更好地帮助学生从感性认识提升到理性认识，从而可以让学生更主动地认识事物的本质，增加学生的主动认识兴趣，提高学生构建自身知识网络的速度和效率。Flash课件制作的实验模拟可以独立运行，更好的说明问题的实质，也可以根据教学内容的需要而构建在具体的教学内容中。

教学效果自查库包括了各章节的教学疑问设置、教学内容自查，也包括整个教学内容的自查。通过教学效果自查库可以检查学生自身知识网络的构建情况，可以有效扩展学生自身的知识网络，也可以改正错误构建的知识网络。Flash课件制作的教学文件库包括教案、备课笔记、教学日历。这些内容可以帮助老师课前准备，进行充分的备课，也可以使学生课前准备，实现部分知识网络的构建。自身知识网络库可以在使用课件构建知识网络后记录下来，从而不断扩展自身的知识网络，达到不断学习不断提高的目的。

现代教育工作者对学生的学习进行了大量的实验研究，强调学习过程是学习者原有认知结构与从环境中接受的感觉信息相互作用、主动建构信息意义的生成过程。学习是一个主动的过程，学习者是学习的主动参与者。这时学生脑中储存的记忆和信息加工策略，与学生从环境中接受到的感觉信息相互作用，并积极地选择、注意、知觉、组织、编码、储存和激活信息，由此更看出Flash课件制作的意义。

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