如何制作课件才能培养科学思维？

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课件制作交互性的核心是培养创造性。在物理学中，科学的思维方法是科学家们为我们留下的极宝贵的精神财富。例如假设与验证、抽象与概括、等效思维、理想模型…..。这些科学的思维方法为交互性提供了丰富的素材，而交互性又为科学思维的培养提供了很好的途径。

例如，我们在讲水平匀速圆周运动时，可以运用动画手段，将飞机的盘旋、自行车的拐弯、火车的拐弯……的实物演变为质点，最后抽象出“圆锥摆”这个模型，便是让课件培养科学思维方法的很好材料。又如学生在初中只接触到机械运动中最简单的形式——匀速直线运动，匀变速直线运动是学生进入高中后第一次遇到的较复杂的运动。由“不变”到“变”，在思维方法上就有了新的要求。

首先在速度问题上，由平均速度过渡到瞬时速度，需要有极限的思维方法。教学的主要矛盾表现在思维的冲突上：习惯于形象思维的学生与需要较高逻辑思维来理解的教材内容构成了矛盾的对立面。课件“平均速度和瞬时速度”，将逻辑推理寓于丰富的形象思维中，以物带理，以实引虚，使思维训练作为设计的主线。小车进入挡光板1时开始计时，进入挡光板2时停止计时。拖动挡光板，不断减少两挡光板的距离，可以取得一组数据。

如何制作课件才能通过对数据的处理，以建立起瞬时速度的概念？由于是学生参与实验数据处理，自己得出结论，学生易理解、易突破瞬时速度概念教学上的难点，同时更能培养学生探索研究物理问题的能力，并解释物理实验中的近似和数学上极限的辩证关系。

如何制作课件才能培养科学思维？从理论到实践都需要我们共同探索。

以控制论、认知建构主义等理论为指导，紧紧抓住以“学”为主，以培养“创造力”为核心这个根本，充分发挥交互性的选择性、灵活性、自动反馈、自动调节等功能，定能开创出一条物理课件制作的新路子。

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